Інформація щодо надання освітніх послуг для евакуйованих учасників освітнього процесу

Інформація щодо надання освітніх послуг для евакуйованих учасників освітнього процесу

Вижницький фаховий коледж мистецтв та дизайну імені Василя Шкрібляка надає освітні послуги здобувачам освіти, які не мають змоги відвідувати заняття у своєму навчальному закладі.

Ви можете відвідати  дистанційні та очні заняття у нашому навчальному закладі, зареєструвавшись за посиланням ⬇️

Інтерв`ю з випускником 2

Інтерв`ю з випускником 2

РОЗСЛІДУВАННЯ – Яке ж воно, студентське життя?))

_________________________________________

#інтерв_ю_з_випускником #ВФКМД #Образотворче_мистецтво_та_креслення #ОМК #навчання

Щосереди, читайте на сайті коледжу!)))

Далі буде…

Інтерв`ю з випускником

Інтерв`ю з випускником

РОЗСЛІДУВАННЯ – Яке ж воно, студентське життя?))

_________________________________________

Нова…цікава, пізнавальна рубрика – Інтерв`ю  з випускником!

Кожен з нас, з посмішкою на обличчі згадує свої студентські роки, які закарбовані в фотомитцях та теплих спогадах))) Роки своєї юності, розквіту, навчання та першого кохання…

Щосереди, читайте на сайті коледжу!)))

Далі буде…

Онлайн-конкурс мобільної фотографії “НавКОЛО-2021”

Онлайн-конкурс мобільної фотографії “НавКОЛО-2021”

 

Про конкурс

 

      Метою онлайн-конкурсу “НавКОЛО-2021” є робота з мобільною фотографією, яка на сьогоднішній день є найпопулярнішим способом фіксації моменту. Сюжетом фотографій, які відповідають умовам конкурсного відбору є напрям вуличної фотографії — жанру документальної фотографії без явної соціальної спрямованості, що зображує людей у громадських місцях в звичайних ситуаціях: на вулицях, в парках, на пляжах тощо. Вулична фотозйомка використовує підхід чесної фотографії, за допомогою якої вона зображує усе як є, без спотворень. 

      У Конкурсі беруть участь діти з усіх областей України у 3-х вікових категоріях: учні загальноосвітніх шкіл, учасники гуртків декоративно-прикладного мистецтва, студенти мистецьких навчальних закладів.

Умови участі у конкурсі

       Алгоритм дій для участі у конкурсі простий:
1 номінація = 1 фотографія
У вас є можливість подавати заявку на участь у двох номінаціях,
але обов’язковою умовою є те, що у конкурсному відборі бере участь лише
одна фотографія.

1 етап (19.04-19.05)
      З 19 квітня по 19 травня стартує прийом онлайн-анкет на участь у
конкурсі (https://forms.gle/oUJdwJU6tCkk6yq87). Усі охочі можуть
заповнити електронну анкету на участь у конкурсі та завантажити свою
конкурсну роботу.

2 етап (24.05-01.06)
24 травня 2021 р. буде офіційно опубліковано перелік ТОП-20
кращих робіт, котрі будуть змагатися за призові місця.
Після перевірки конкурсних фото на плагіат та дотримання усіх
вимог буде запущено онлайн-голосування на сторінці гуртка
“КОЛОВОГНЮ” (https://www.instagram.com/kolo_vogniyu/), де буде
проведено відкрите онлайн-голосування за роботу-переможця конкурсу.
Участь у голосуванні може взяти кожен, репости вітаються 🙂

3 етап (02.06)
Відбудеться нагородження переможців. Усі роботи учасників
конкурсу буде опубліковано платформі wix.com та сайті ВФКМД імені
Василя Шкрібляка у вигляді онлайн-виставки

ОРГКОМІТЕТ КОНКУРСУ

Андріана Петрівна
096 77 58 192

Планета-мій дім !

Планета-мій дім !

       Cтуденти першого курсу Вижницького фахового коледжу мистецтв та дизайну імені Василя Шкрібляка долучилися до #найбільшийурокусвіті2021 з екології та кліматичних змін «Планета — мій дім», який приурочено до Дня Землі (22 квітня) за ініціативи Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ) і EdEra.

On-line конкурс «СвітLine»

On-line конкурс «СвітLine»

Прийом робіт продовжено до 30 квітня!

 
 
    A Small Blue Heart In A Large Yellow Stock Photo, Picture And Royalty Free Image. Image 83552427.«СвітLine» – Світлина+Лінія — поєднання растрової та векторної графіки в одному файлі; обробка авторських фото і поєднання методом монтажу їх у цільний багатошаровий файл; векторна графіка.
             Конкурс з цифрового живопису серед учнів загальноосвітніх шкіл, художніх і мистецьких шкіл,
учасників гуртків та студентів фахових мистецьких навчальних закладів, основним завданням якого є сприяння розвитку таланту та творчих здібностей молодого підростаючого покоління в напрямку вираження свого погляду на мистецтво.
            Умови виконання: Зображення створюється в графічних редакторах AdobePhotoshop або CorelDraw.
           Під час проведення Конкурсу обробка персональних даних учасників здійснюється з урахуванням вимог Закону України «Про захист персональних даних».
 
 
 
Прийом робіт з 13 по 22 квітня 2022 року.  
 
Деталі за номером:  098 47 47 546 Марія Олександрівна
 
 
        «СвітLine» – Світлина+Лінія — поєднання растрової та векторної графіки в одному файлі; обробка авторських фото і поєднання методом монтажу їх у цільний багатошаровий файл; векторна графіка.
 
              Конкурс з цифрового живопису серед учнів загальноосвітніх шкіл, художніх і мистецьких шкіл,
учасників гуртків та студентів фахових мистецьких навчальних закладів, основним завданням якого є сприяння розвитку таланту та творчих здібностей молодого підростаючого покоління в напрямку вираження свого погляду на мистецтво.
 
            Умови виконання: Зображення створюється в графічних редакторах AdobePhotoshop або CorelDraw.
 
           Під час проведення Конкурсу обробка персональних даних учасників здійснюється з урахуванням вимог Закону України «Про захист персональних даних».
 
 
Прийом робіт з 4 травня по 21 травня 2021 року.  

ОРГКОМІТЕТ КОНКУРСУ

Марія Олександрівна
098 47 47 546

Профіль організатора конкурсу в соціальній мережі Instagram ⬇

Зразки графічних робіт

Анкета для студентів щодо якості освітніх послуг

Анкета для студентів щодо якості освітніх послуг й рівня викладання

      📍   Адміністрація навчального закладу намагається тримати на постійному контролі питання якості освітнього середовища, з’ясувати сильні й слабкі сторони якості освітнього процесу та ідентифікувати потенційні ризики.
            Тому, пропонує кожному студенту визначити ступінь відповідності змісту та рівня підготовки здобувачів освітнього закладу власним очікуванням і потребам, відповівши на ряд питань.

Науково-методичний центр ВФПО

Науково-методичний центр ВФПО

“Хто володіє інформацією, той володіє світом”, – сказав колись Уїнстон Черчілль.
_______________________________________________________
📍 Науково-методичний центр ВФПО (далі – Центр) особливу увагу приділяє інноваційному розвитку та підвищенню якості освіти в закладах фахової передвищої освіти. З метою впровадження педагогічних інновацій Центр створює електронні засоби навчання, проводить конференції, семінари, тренінги, вебінари, конкурси, підвищення кваліфікацій для керівників та педагогічних працівників закладів фахової
передвищої освіти, бере участь у міжнародних проєктах, видає періодичні видання: журнал «Фахова передвища освіта» та інформаційний вісник «Освітня траєкторія» та
інші.
________________________________________________________
Детальніше, за посиланням ⬇
 

ДЕНЬ ВІДКРИТИХ ДВЕРЕЙ !!!

ДЕНЬ ВІДКРИТИХ ДВЕРЕЙ !!!

      📍    Вижницький мистецький навчальний заклад – один з головних центрів розвитку декоративно-ужиткового мистецтва України! Його унікальність полягає у багатогранності, яка несе у собі синтез мистецтв у єдиному напрямку до формування моделі нового культурного суспільства. Саме в цьому творчому просторі кожна особистість, переповнена ідеями, натхненням та емоціями стає дотичною до таїнства створення прекрасного.
           Переконайтеся в цьому, переглянувши прем’єрний ролик, який презентуємо
                                         до ДНЯ ВІДКРИТИХ ДВЕРЕЙ!!!

тиждень Європейської цифрової грамотності

Тиждень Європейської цифрової грамотності

  • В Україні стартував тиждень Європейської цифрової грамотності #AllDigitalWeek2021
  • У 2021 році #AllDigitalWeek вперше проводиться в Україні на державному рівні
  • Пропонуємо студентам та викладачам долучитися до флешмобу #Я_в_Дії пройти тест на цифрову грамотність та поділитися своїм результатом у соцмережах

         У  Чернівецькій області відбудеться інформаційна кампанія «Медіабезпека в дії». Студенти можуть записати власні короткі відео, в яких відповісти на запитання: навіщо потрібна цифрова освіта? Для чого потрібна медіаграмотність? Відеоролики поширити у соцмережах з хештегами: #кібербезпекавдії #AllDigitalWeek2021_in_Che #МінЦифра

         Для педагогічних працівників відбудеться онлайн тренінг за напрямком STEAM-освіти (трансляція на facebook-каналі Департаменту), по завершенню якого учасники отримають сертифікати.

Бути дружнім до природи – вимога сьогодення

Бути дружнім до природи - вимога сьогодення

«Якщо ти хочеш зміну в майбутньому – стань цією зміною в сьогоденні».

Махатма Ганді

Природа – це безпосереднє середовище проживання людини і не тільки, дуже важливо дбайливо до неї ставитися, передати її наступним поколінням. Таке завдання, як охорона навколишнього природного середовища, на сьогоднішній день, стоїть перед цілим людством.

По всій планеті відзначаються різні Міжнародні екологічні дні. Список їх дуже великий і охоплює всі галузі науки про навколишнє середовище. Особливо багато їх проводять навесні з метою закликати, спонукати людей бути уважнішими до тендітного і вразливого довкілля планети Земля. Найвизначніші із них День Землі, День лісу та День води.

Практичні поради на кожен день, як бути дружнім до довкілля підготували студенти 4 курсу відділу «Дизайн середовища» та  «Дизайн одягу» під керівництвом куратора групи  М.С. Слобідчук.

Увага як особлива форма психічної діяльності людини

Увага як особлива форма психічної діяльності людини

Дистанційне навчання на цикловій комісії

«Образотворче мистецтво та креслення»

  16 березня 2021 року викладачем циклової комісії «Образотворче мистецтво та креслення» Марковською Ольгою Володимирівною  проведено відкрите онлайн-заняття  на тему «Увага як особлива форма психічної діяльності людини»  для студентів спеціалізації «Дизайн середовища» та «Дизайн одягу» з навчальної дисципліни “Психологія”.

  Дистанційна форма навчання у Вижницькому коледжі прикладного мистецтва ім. В.Ю. Шкрібляка вимагає постійного освітнього професійного росту викладача, відкриває студентам доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищує ефективність самостійної роботи, дає нові можливості для творчості, а від викладачів вимагає нових форм і методів навчання.

   Швидкий перехід на дистанційне навчання під час карантину підкреслив майстерність та професійну компетентність викладачів.

  Ольга Володимирівна під час дистанційного навчання використовує педагогічні технології: індивідуальна робота з структурованим навчальним матеріалом, представленим в електронному вигляді; інформаційні технології: створення, передача та збереження навчальних матеріалів, організація і супровід навчального процесу дистанційного навчання.

    Під час контролю знань практикує такі методи педагогічного контролю як: тестовий, практичного дослідження, усний.

   Крім навчального контенту, викладач давала багато корисних практичних порад, якими можна скористатись під час онлайн-навчання.

Завідува НМК

  О.І. Круглюк

Відкрите онлайн-заняття з природничих наук

Відкрите онлайн-заняття з природничих наук

5 березня 2021 року відбулося відкрите заняття з предмету «Природничі науки» викладачки Слобідчук Марії Степанівни. Тема заняття «Прокаріотичні організми: археї та бактерії.

Особливості їхньої організації та функціонування» обрана не випадково, адже проблема здоров’я нації, загалом, і молоді, зокрема, сьогодні є дуже
актуальною.

Викладачка продемонструвала глибокі знання матеріалу, його емоційне подання, оптимальну структуру побудови заняття. Впродовж заняття студенти розглядали особливості організації та функціонування бактеріальних клітин, їх роль у природі і житті людини, звертаючи особливу увагу на шляхи поширення та профілактику інфекційних захворювань. Навчальний матеріал був максимально візуалізований за допомогою презентаційних та електронних 3D зображень від платформи «Mozaik». З використанням навчальних платформ «На урок», «Classtime» було урізноманітнено форми та види онлайн навчання. Для закріплення нових знань і умінь студенти розв’язували тестові завдання у вигляді командних ігор  на платформі «Classtime» та використовувалися флеш-картки платформи «На урок». Заняття отримало високу оцінку присутніх на ньому колег та поповнило досвід роботи коледжу з питань організації онлайн навчання.

О.І. Круглюк
Завідувач НМК

Корисні поради для митців

Декоративний пояс

Оксана Яківна Петращук-Гинга
викладач композиції та професійної майстерності
         Ткацтво – найдавніше ремесло, яким займалися жінки. Тканини виготовляли спочатку для власного вжитку, але вже з ІХ-Х ст. відбувалося відокремлення цього домашнього ремесла як промислу, що задовольняв потреби міського населення. Довгий час існували паралельно народне домашнє ткацтво і цехове ремісництво.
       У народному костюмі кінця XIX — початку XX століття пояс виконував різноманітні функції. За допомогою нього закріплявся поясний та охоплювався верхній одяг (для утеплення). Він стягував та захищав м’язи живота від розтягів під час тяжкої фізичної праці. На поясі носили різні предмети повсякденного вжитку. Він був своєрідним талісманом та прикрасою.

Галерея студентських робіт

ХУДОЖНЄ КОВАЛЬСТВО В КОНТЕКСТІ СЬОГОДЕННЯ

         Якщо розглядати художнє ковальство в контексті сьогодення і замислитися над питанням, якими елементарними знаннями та навичками повинен володіти студент, який планує після закінчення навчального закладу успішно продовжити свою професійну діяльність у сфері художньої обробки металу, то потрібно виділити декілька ключових аспектів, до яких відносяться: володіння на достатньому рівні академічним малюнком, композицією, скульптурою та кресленням, володіння базовими навичками розмітки, нарізання, гнуття, зварювання, ковки та слюсарки металу, а також налагодження та організація виробничого процесу. Ці аспекти є важливими та взаємопов’язані між собою на кожному з етапів проєктування та виготовлення виробу. Наприклад, досконале володіння рисунком, композицією і скульптурою, є одночасно важливими на кількох етапах роботи. В ескізуванні, проєктуванні, виконанні повномасштабного робочого малюнку, та під час виготовлення деталей і елементів виробу, де є чітка необхідність майстра, бачити та фіксувати пластику лінії та форми. 

        Важливим аспектом у виробництві виробів з металу, є вміння грамотного використання електрозварювання з подальшою слюсарною обробкою виробу. Фактор якості та охайності остаточного складання, зачищення зварювальних швів, шліфування площин та граней виробу є вирішальним в кінцевому естетичному сприйнятті роботи. Так, до прикладу, виріб із «слабким» загальним компонуванням, але з якісно проведеними збірними, слюсарними та опоряджувальними роботами, буде на порядок вище виглядати на фоні роботи з ідеальною композицією та з неякісною слюсаркою й опорядженням. Отож бачимо, що в художньому ковальстві, як і в любій іншій професійній діяльності  всі компоненти виробничого процесу є взає’модоповнюючими та складаються з великої кількості тонкостей та нюансів, опанування яких  і є тим мірилом росту професійної компетентності, але для початківця є необхідним зрозуміти і окреслити ключовий базис на який потрібно орієнтуватися в навчанні.

Олег Миколайович Жебчук
викладач композиції та професійної майстерності

Галерея студентських робіт

Вишивання ажурної мережки «цирки»

        Неповторний, м’який ефект об’ємності дають одноколірні нитки, якщо стібки рахункової гладі прокладати в різних напрямках – вертикально, горизонтально і з нахилом. Гра світла і тіні створює враження різних відтінків одного кольору.

Марина Іванівна Задорожна
викладач композиції та професійної майстерності

Технічні вправи - основи акварельного живопису

      Перше знайомство початківця з акварельним живописом завжди починається з засвоєння основ акварелі (технічними вправами) та передбачає виконання ряду завдань: рівномірна заливка площини аквареллю,  тон та його градації, вливання тону в тон «по вологому»  та ін.

      Саме такі вправи:

  • розвивають технічні навички в роботі акварельними фарбами, акуратність та уважність; 
  • знайомлять з основними методами та прийомами в акварелі (лесування, по вологому), з технікою однорідної заливки площини;
  • сприяють ґрунтовному вивченню властивостей акварельних фарб.

      Якісне виконання таких завдань, у підсумку, буде запорукою  успіху при виконанні більш  складніших завдань з живопису у майбутньому.

“Якщо ви хочете щастя для дітей, то готуйте їх не для щастя, а для творчої діяльності”

Інна Олегівна Шийчук
викладач рисунка, живопису

ЕТАПИ ВИГОТОВЛЕННЯ ПЕРСТНЯ

Одну із головних особливостей у створенні ювелірних прикрас відіграють матеріали. В даному випадку головним елементом дизайну буде відігравати камінь, а саме – один із різновидів «коралового каменю».

Іван Дмитрович Задорожний
викладач композиції та професійної майстерності

Галерея студентських робіт

ПРОЦЕС СТВОРЕННЯ ПРОЄКТУ

Ювелірний дизайн — це союз форми і функціональності. Дизайнер, в процесі створення, отримує задоволення не тільки від готової прикраси як власного дітища, але і від самого розвитку проєкту, пошуку ідеї та подолання проблеми пов’язаної з її створенням.

Відомо що проєктування виробів — це послідовність дії від постановки проблеми до розробки рішення, яке задовільнить індивідуальні і суспільні потреби, та не знехтує виробничими  можливостями.

Необхідно визначити особливості саме цього ювелірного виробу. Відмітити найбільш важливі фактори, які будуть впливати на створення прикраси.

ПРОЦЕС СТВОРЕННЯ ПРОЄКТУ  виробу складається з таких самих етапів як і створення нової моделі одягу, аксесуарів та будь-якого продукту дизайну.

Тетяна Василівна Боєчко
викладач професійної майстерності
  • Робота дизайнера обов’язково починається з етапу (пошуку ідеї, аналізу завдання та конструкціювання нової ідеї виробу).
  • Наступний етап (визначення дизайну та ергономіки естетичного характеру виробу) – розробка ескізів.
  • Основний етап моделювання ювелірного виробу та виготовлення в матеріалі.

Галерея студентських робіт

ВИДИ ТА МЕТОДИ МОДЕЛЮВАННЯ

Романія Романівна Бойчук
викладач професійної майстерності, технології та матеріалознавства

Галерея студентських робіт

ІКОНА – ЯК МИСТЕЦЬКИЙ ФЕНОМЕН

Досвід доперва показав, що і в іконах є багато цінного матеріалу… Покажім нашій спільноті, чим ми були і чим залишаємося далі, що в нас живуть прегарні й великі традиції, що ми є носіями великої, рідної культури, що плекаємо таланти…

 митрополит Андрей Шептицький

Галина Петрівна Воробйова
голова циклової комісії Дизайн
розклад дзвінків

Основні закономірності побудови рельєфу

“Година роботи навчить більшого, ніж день пояснень”
Михайло Богданович ШУТУРМА
викладач скульптури та рисунка
Руслан Богданович Павук
викладач професійної майстерності

ОСНОВНІ ВІДОМОСТІ ПРО ДЕРЕВООБРОБНІ ВЕРСТАТИ

Галерея студентських робіт

“Єдиний спосіб зробити щось дуже добре – любити те, що ти робиш”
Заступник з НР 1
Віра Юріївна Фижделюк
викладач рисунка, заступник директора з навчальної роботи

Галерея студентських робіт

Матеріали та техніки рисунка (соус, як рисувальний матеріал)

Художній розпис тканини у фаховій підготовці студентів мистецького профілю

Ольга Михайлівна​ Мицкан
викладач композиції, моделювання та конструювання одягу

Методичні рекомендації для створення картки поетапності виконання
орнаментального топірця

Олександр Іванович Марковський
викладач композиції та професійної майстерності

Галерея студентських робіт

Пропорції, лінійно-конструктивна побудова з урахуванням перспективи та виявленням характеру предметів

“Від знань – до істинної творчості”
Галина Миколаївна ЗАПОРОЖЕЦЬ
викладач живопису

Галерея студентських робіт

«Аплікація як вид декоративно-прикладного мистецтва»

         Одним із першочергових завдань фахової підготовки майбутніх учителів образотворчого мистецтва є пробудження потреби до творчості та розвиток самої здатності творити. Це може бути тільки за обставин, які передбачають можливість вільної ініціативи, самостійності, по-справжньому творчої діяльності, націленої на створення нового та оригінального на противагу повтору, копіюванню. Необхідність такої творчості виникає лише тоді, коли ціннісними основами для студентів стає любов до народного мистецтва, його коріння, його історії.

Педагогічне кредо: «Щоб бути хорошим викладачем, треба любити те, що викладаєш, та любити тих, кому викладаєш» (В. Й. Ключевський )
Зіновія Василівна Сірецька
викладач професійної майстерності

Галерея студентських робіт

“Ні дня без лінії…”

Галерея робіт

ЗАМАЛЬОВКИ ОСІННЬОГО ЛИСТЯ АКВАРЕЛЛЮ

Рисування аквареллю – це щось дуже особисте…
Ірина Вікторівна Ребенчук
викладач живопису та рисунку

    Сьогодні четвер, а це означає, що продовжується  щотижнева  рубрика #корисні_поради. Пропонуємо вам, разом з нами, зануритися у чудовий світ акварельних глибин  викладача живопису та рисунку  Вижницького фахового коледжу мистецтв та дизайну імені Василя Шкрібляка – Ірини Вікторівни Ребенчук.

 

        «Звідки у осені стільки кольорів? Осінь , наче художник. велетенським пензлем розфарбовує яскраві кольори плоди та листя. Вона пахне чебрецем, опеньками , стиглими яблуками.

         Осіннє листя  завжди було улюбленим об’єктом зображення. Акварель прекрасно  передає красу і чистоту кольорових відтінків, що зустрічаються в природі».

Галерея робіт

Поетапність виконання пейзажу

«Бачити красу скрізь, навіть там, де її немає»
Михайло Михайлович Генцар
викладач живопису

В таку похмуру погоду, як ніколи, хочеться тепла та затишку. Пропонуємо вам нову рубрику – #корисні_поради. Щочетверга, відслідковуйте цікаву  інформацію про наших викладачів-митців, що буде розміщена на офіційній сторінці закладу: методичні напрацювання, творчі досягнення та поради у різних напрямах своєї галузі.

Сьогодні, пропонуємо вам,  разом з нами, зануритися у чудовий світ пастелі викладача живопису Вижницького фахового коледжу мистецтв та дизайну імені Василя Шкрібляка – Михайла Михайловича Генцара.

Галерея робіт

Педагогіка. Психологія. 2020

Викладач: Марковська О.В.

Предмет: Педагогіка, психологія

 Коди доступу до Google класів груп:

  1. Педагогіка ІІІ ДС/ДО – 7a6rx2z
  2. Педагогіка ІІІ ХК/ХОМ – 6zxadd6
  3. Педагогіка ІІІ ХОД/ХВ/ХТ – dicujb5
  4. Педагогіка ІІІ ОМК – 2ovvo7q
  5. Психологія ІІІ ОМК – g3773fi
  6. Педагогіка 301 Бакалавр – sb3swil
  7. Психологія 301 Бакалавр – audjcyt

Коди доступу до Google meet:

  1. Педагогіка ІІІ ДС/ДО –grj-tkrt-uqd
  2. Педагогіка ІІІ ХК/ХОМ – fak-dgtz-cwu
  3. Педагогіка ІІІ ХОД/ХВ/ХТ – eoz-woms-zwc
  4. Педагогіка ІІІ ОМК – orefbbjtrx
  5. Психологія ІІІ ОМК – orefbbjtrx
  6. Педагогіка 301 Бакалавр – jvv-ccxr-rmh
  7. Психологія 301 Бакалавр – jvv-ccxr-rmh

Змішана форма навчання

РЕКОМЕНДАЦІЇ  МОН

щодо впровадження змішаного навчання у закладах фахової передвищої та вищої освіти.

Передумови, або навіщо? Карантинні обмеження посилили виклики, які стоять перед закладами освіти України. Потреба в нових підходах до навчання з обмеженням кількості аудиторних занять залишається проблемним питанням для значної частини освітянської спільноти. Водночас лишаються вкрай актуальними такі вимоги до вищої освіти, як:

  • доступність та інклюзивність;
  • гнучкість для окремих категорій здобувачів, які працюють, мають дітей тощо;
  • індивідуальна траєкторія навчання здобувача;
  • впровадження дуальної освіти.

Вирішення цих питань неможливе без широкомасштабного впровадження онлайн-технологій, ґрунтовних змін у підходах до організації навчання в закладах освіти та в кожній дисципліні, зокрема ролі аудиторних занять та ефективності їхнього проведення. Зміни мають відбутися. Це не тимчасове рішення, а можливість вдосконалення, переходу на новий якісний рівень.

Під змішаним навчанням розуміємо заняття, під час яких поєднують:

1) заняття з викладачем /лекція (очне навчання);

 2) самостійну підготовку студентів (самонавчання);

3) використання під час занять комп’ютерів для роботи з матеріалами відповідних розділів дисципліни в електронному вигляді (електронне навчання);

 4) проходження  тестів з метою перевірки і оцінювання засвоєних знань (електронне навчання).

Світова практика у викладання і всебічні вивчення говорять про те, що застосування лише однієї форми подання матеріалу (дистанційне навчання або лекція) неефективне. Майбутнє у підготовки висококваліфікованих фахівців має базуватися на активному використанні змішаного навчання. Процес розробки програм змішаного навчання дозволить викладачеві враховувати групові та індивідуальні потреби студентів (відведеного на тему кількості часу, рівень підготовки, стилі навчання тощо) і обрати найбільш оптимальний засіб і метод навчання для конкретної  групи. Використання електронної форми навчання і тестування під час очних занять з дисципліни а саме методика змішаного навчання, дає цілу низку відчутних переваг для викладачів. Проглянемо тільки декілька з них.

Переваги змішаного навчання для викладачів:

  • З’являється можливість внести різноманітність під час вибору форм організації навчання. Окрім лекцій з’являється можливість вибрати самостійне вивчення матеріалу в ЗН, спільне проходження курсу в ЗН з викладачем чи в малих групах за ділення групи на пів групи.
  • Підсилюється контроль засвоєного матеріалу. Викладач більш акуратно і пильно відслідковує успіхи студентів, оскільки має можливість за одне заняття перевірити рівень засвоєння матеріалу у більшої кількості студентів. А це стає можливим лише за рахунок виставлення оцінок не тільки за усні відповіді, а і за результати тестів самоперевірки частини (чи всіх) студентів;
  • З’являється можливість більш об’єктивно виставляти підсумкову оцінку за семестр та за курс загалом. Перед екзаменом проводять підсумкове тестування, яке дозволяє перевірити знання студентів за усіма темами дисципліни (перевірка засвоєних знань), що неможливо отримати під час проведення усного екзамену, оскільки на ньому перевіряються знання лише частини курсу (за білетами). Оцінки за тестування в ЗДН абсолютно об’єктивні, а оцінки за екзамен певною мірою суб’єктивні. Під час виставлення оцінки за проходження курсу з’являється можливість врахування оцінки за підсумкове тестування і усні відповіді на екзамені. У майбутньому, коли підсумковий тест буде допрацьований, усний екзамен можливо замінити на підсумкове тестування;
  • Звільняється час для активного практичного опрацювання конкретних знань на очних заняттях за рахунок перенесення вивчення більшої кількості матеріалу у формат самостійної роботи у вигляді домашніх завдань. Таким чином, викладач витрачає менше часу на передання інформації і концентрується на практичному аспекті навчання, а саме, детальному вивченні складних виробничих ситуацій.

Переваги змішаного навчання для здобувачів освіти:

  • передбачається гнучкість програми. Студенти отримують можливість пройти вхідне тестування і самостійно вибрати розділ дисципліни, який його зацікавив, для більш глибшого опрацювання, а вже добре засвоєну інформацію опустити. Особливо це актуально для студентів, які проходять курс дисципліни повторно в рамках отримання робітничої професії або після повернення з академічної відпустки;
  • враховуються індивідуальні особливості сприйняття людиною інформації. Одним необхідно детальне самостійне вивчення матеріалу, іншим зручніше отримувати відповіді від викладача. Змішане навчання дозволить задовольнити потреби обох груп і дати їм необхідні знання і вміння;
  • мінімізується вірогідність втрати інформації. Трапляються випадки, коли студенти на деякий час відволікаються від інформації викладача, що призводить до втрати важливої інформації, а електронна форма навчання дозволяє повернутися до пройденого матеріалу, повторити його, вивчити його більш досконально;
  • з’являється можливість отримання зворотного зв’язку від інших студентів, викладача. Різниця від суто дистанційної форми навчання, змішаної форми полягає в тому, що остання дозволяє отримати відповіді і уточнення на актуальні питання, оцінити особисті можливості;
  • з’являється можливість об’єднати навчання з роботою для студентів старших курсів та заочного відділення. Здобувач освіти має можливість отримати відповіді на питання, що виникли в реальній практиці безпосередньо на підприємстві. Для цього рекомендовано надавати доступ студентам до курсу дисципліни в ЗН також і під час його виробничої практики після закінчення теоретичного навчання. У такому випадку підсумковий екзамен після практики він складе більш успішно.

Термін «змішане навчання» (з англійської – blended або hybrid learning) має різні визначення у літературі. Загалом,

 це – поєднання офлайн- та онлайн-нав- чання у різних пропорціях. Сама концепція з’явилася ще в 1990-х як противага онлайн-навчанню, проте вивчати та впроваджувати її почали лише з 2000-х.

Більшості вчителям довелось швидкими темпами освоювати різні технології для навчання онлайн. Коронавірус діджиталізував освіту швидше, ніж це зробила українська влада. Ми зрозуміли, що ґаджети не завжди зло, і що їх можна використовувати у корисних цілях. Вчителі та учні зрозуміли, як ґаджети можна використовувати у навчанні. Тому, швидше за все, після карантину нас чекає популяризація змішаного навчання.

Під час карантину 27% батьків змінили ставлення до вчителів на позитивне.

Деякі діти зрозуміли, що домашнє навчання їм підходить більше, аніж стаціонарне у школі. Інші ж учні зрозуміли, наскільки їм важливий контакт із живим учителем, однокласниками й більше цінуватимуть своє звичне реальне життя у шкільному кабінеті. Фактично, під час дистанційного навчання учні вчилися вчитися і це неймовірно прекрасна і позитивна тенденція.

Скоріш за все технології змішаного навчання, надовго ввійдуть в освітній процес, як невід’ємна його складова.

https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishchaosvita/2020/zmyshene%20navchanny/zmishanenavchanniabookletspreads-2.pdf

 

ІІІ курс. Методика. ОМК

Модуль № 3.

Методика організації та проведення навчального процесу

1) Дата 12.03.2020 р. Заняття № 4. Тема: Підготовка вчителя до уроків.

Література до теми. 1. Фіцула М. М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих пед. закладів освіти. К.: Вища шк., 2001. – С. 168 – 217. 2. Коновець С.В. Підготовка вчителя образотворчого мистецтва: Методичний посібник. – Рівне, 2002. – С. 3-35.

2) дата 19.03.2020 р. Заняття № 5. Тема: Облік успішності. Література до теми. 1. Фіцула М. М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих пед. закладів освіти. К.: Вища шк., 2001. – С. 188-201. 2. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. Вибрані твори: У 5-ти т.- Т.3.- С. 167.

 3) дата 26.03.2020 р. Заняття № 6. Тема: Оцінювання учнівських робіт. Література до теми: 1. Кардашов В. М. Теорія і методика викладання образотворчого мистецтва: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий Дім “Слово”, 2007. – 296 с.

4) дата 02.04.2020 р. Заняття № 7. Тема: Кабінет образотворчого мистецтва.

5) дата 02.04.2020 р. Консультація з теми “Кабінет образотворчого мистецтва.”

6) дата 09.04.2020 р. Заняття № 8. Тема: Розробка навчальної теми. Література до теми. 1. Фіцула М. М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих пед. закладів К.: Вища шк., 2001. – С. 91-99.

7) дата 16.04.2020 р. Заняття № 9. Тема: Складання поурочних планів-конспектів до уроків. Література до теми. 1. Фіцула М. М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих пед. закладів освіти. К.: Вища шк., 2001. – С. 168 – 217. 2.Педагогічна майстерність: Хрестоматія./ За ред. І. А. Зязюна. – К.: Вища шк., 2006. – С. 399-537

8) дата 23.04.2020 р. Заняття № 10. Тема: Складання поурочних планів-конспектів до уроків (Самостійно обрати тему уроку та розробити план).

9) дата 30.04.2020 р. Заняття № 11. Тема: Складання поурочних планів-конспектів уроків (Згідно попередньо складеного плану розробити поширений конспект уроку).

10) дата 07.05.2020 р. Заняття № 12. Тема: Педагогічний малюнок. Література до теми. 1. Фіцула М. М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих пед. закладів освіти. К.: Вища шк., 2001. – С. 108 – 117. 2. Рисунок. Учебное пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. Под ред. А.М. Серова. – М.: “Просвещение”, 1975. – С. 259-268

Методика. 303 група

Олена Іллівна Круглюк

Шановані мною студенти 303 групи.

Надсилаю для опрацювання. Тестові завдання (тільки тестові) направити

krygluk@i.ua.  Дякую. Здоров’я. До зустрічі.

 

Змістовий модуль 3. ТЕОРІЯ ОСВІТИ І НАВЧАННЯ (ДИДАКТИКА)

Практичне заняття №10. СУТЬ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ, ЙОГО СТРУКТУРА

Опорні поняття:дидактика, дидактичні концепції, навчання, процес навчання, навчальний процес, компоненти процесу навчання.

План:

  1. Суть процесу навчання як системи.
  2. Сутність компонентного складу процесу навчання.
  3. Контроль, регулювання, оцінювання результатів навчального процесу

Література:

  1. Бондар В. І. Дидактика: Підруч. для студ. пед. вузів / В. І. Бондар.‒ К.: Либідь, 2005.‒ 263 с.
  2. Бондар В. І. Дидактика / В.І. Бондар. – К.,
  3. Закон України «Про освіту». // Освіта. – 1996. – 21 серпня.
  4. Закон України «Про загальну середню освіту» //Освіта України. – 1999.-23 червня.
  5. Малафіїк І. В. Дидактика. – К., 2003 – 254 с.
  6. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: Навчальний посібник / Н.Є. Мойсеюк. 5-те видання, доповнене і перероблене. – К., 2007. – 656 с.
  7. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К.,

Теоретичний блок.

Суть процесу навчання як системи. Латинське слово «processus» означає рух уперед, просування вперед. Поняття «навчання» сучасною дидактикою трактується як упорядкована взаємодія учителя та учнів, спрямована на досягнення завдань освіти. Поняття «процес навчання», «навчальний процес» повязані з розвитком навчання у часі та просторі й означають послідовність його актів.

У творах стародавніх і середньовічних мислителів під поняттями

«навчання», «процес навчання» розуміли, головним чином, викладання, метою якого є учень. На початку XX століття до поняття «процес навчання» входили вже дві складові – викладання і учіння. Викладання трактувалось як діяльність учителів, спрямована на організацію навчального процесу, засвоєння навчального матеріалу учнями, а уміння – як діяльність учнів щодо засвоєння запропонованих знань.

У сучасних умовах, коли школа повинна давати знання, вчити мислити, всебічно виховувати і розвивати учнів, ці поняття уточнюються.

Під поняттям викладання сьогодні розуміють упорядковану діяльність

педагога, спрямовану на реалізацію цілей навчання (освітніх завдань); забезпечення управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів, їх вихованням і розвитком.

Під поняттям учіння – процес, у ході якого на основі пізнання, вправляння та набутого досвіду виникають нові форми поведінки і діяльності, змінюються набуті раніше.

Зрозуміло, що протікання процесу навчання неможливе без взаємодії, співробітництва, партнерства між педагогами і учнями, їх діяльностями. Взаємодія передбачає безпосередні контакти учителя й учня, співробітництво, партнерство – контакти, дія яких може поширюватись у часі та просторі. Наприклад, виконання учнями домашніх завдань, проведення самостійних спостережень, досліджень тощо. У будь-якому варіанті головним є те, щоб ці контакти сприяли стимулюванню, активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів, її організації. і це досить суттєво: без інтересу до навчального предмета, навчального матеріалу учень не працюватиме ні на уроці, ні вдома.

У такому випадку вважатимемо, що: процес навчання – це динамічна взаємодія (співробітництво, партнерство) учителя та учнів, у ході якої здійснюється стимулювання і організація активної навчально-пізнавальної діяльності школярів з метою засвоєння системи наукових знань, умінь, навичок, розвитку і всебічної вихованості особистості.

Визначальними умовами навчання як діяльності є мета освіти і завдання (навчальні, виховні, розвиваючі) навчальної діяльності, потреби і мотиви навчально-пізнавальної діяльності школярів, зміст матеріалу, який підлягає засвоєнню учнями. Ці умови взаємоповязані й взаємозалежні. Цілі навчання визначають його зміст. Потреби і мотиви навчальної діяльності суттєво впливають на активність учнів, їх ставлення до навчальної праці і зрештою на результати навчання. В свою чергу мотиви формуються в процесі навчання, залежать від його організації, методів і прийомів навчання, засобів і змісту навчального  матеріалу.  Цілі  навчання  зумовлюють  також  характер  діяльності

вчителя  й учнів,  форму,  методи,  засоби навчання.  Результат навчання залежить

від результату взаємодії всіх складових компонентів процесу.

Усе це свідчить про те, що процес навчання є складною цілісною системою. Найважливішими, його структурними компонентами є: цільовий, стимуляційно- мотиваційний, змістовий, операційно-діяльнісний, контрольно-регулювальний і оцінно-результативний.

Навчання мас двосторонній характер і зумовлює необхідність тісної взаємодії учителя та учнів на всі